明愛家庭服務

「熙仔妈妈，你好呀﹗熙仔今日在学校又再打人，今次还把老师的手咬伤了⋯⋯熙仔已插班三个月，但这些行为未见改善呢⋯⋯我们邀请了驻校社工与妈妈你见面，倾谈一下如何协助。」阿珍看到学校的电话号码便开始手心冒汗，一边听着班主任的话，更是心跳加速， 脑袋空白。熙仔在家里从不打人，所以阿珍很难理解他在校的行为。每当班主任提到熙仔的行为问题时，阿珍内心感到非常不安和无助。

与驻校社工面谈的过程中，阿珍认识到安全圈教养，开始探索与熙仔的亲子关系，又翻阅自己的成长经历。她平日习惯以糖果或电子产品来哄熙仔，使他的情绪能够迅速平静下来。阿珍在成长中也经历许多情绪挑战，在原生家庭中常被父母拿来与妹妹比较，无论她多努力换来的只有「你都系唔够阿妹聪明架啦！」等冷言冷语。负面情绪一直累积，却无人分担，只听到「又喊！真系无鬼用！」等的否定说话。渴望得到肯定，故此对自己要求很高，阿珍习惯把情绪收藏，免得被视为「无用」。

在整合过去和现在的管教方式的旅程中， 阿珍发现她没有真实接触熙仔的内心，源于儿时缺乏他人的陪伴和明白去调整情绪，因此现在她面对熙仔的情绪都会感到无助。她生怕别人认为自己「唔识教」，所以极力阻止熙仔的情绪出现，免得丢架。阿珍回应了自己要完美的需要，忽略了熙仔的情绪需要。焦虑与无助使阿珍只能向熙仔妥协，让他成为主导者，自己成了软弱的一方。

阿珍开始留意自己的内心。每当她出现不安的情绪时，都给予自己一个拥抱，安定自己，对自己说鼓励的话。安定的力量让她变得强大又不失温柔，即使熙仔在街上倒地大吵大闹，阿珍依然温婉地回应他的感受，同时坚定地纠正他的行为。那一刻阿珍好像变成了一对既温暖又强而有力的手，一边拥抱熙仔情绪， 一边拿捏着他的行为，不至失控。

经过三个月的努力，熙仔在校的行为问题大大减退。虽偶有冲突，但在老师提醒下都能够调节好情绪，控制好行为。熙仔较以前更喜爱与阿珍亲近，情绪更变平 。

父母是保护和孕育孩子的一对手。手的温度有冷有暖有热，力度有刚有柔，大小有粗幼厚薄，肤质有粗有滑⋯⋯你希望自己成为怎样的一对手？或许我们都希望自己像后来的阿珍一样，有一对暖和又强壮的手。细看那些印在自己手上仍忍忍作痛的伤痕，如未有好好包扎愈合，伤痕累累的双手又如何能承托起一个小生命呢？